?？谑旋埲A區(qū)山高實(shí)驗(yàn)學(xué)校 2024 - 2025 學(xué)年度第二學(xué)期第九屆 “山高杯” 教學(xué)節(jié)暨循環(huán)論證主題教研活動已落下帷幕。此次活動以“基于‘循環(huán)論證主題教研’的AI智慧教學(xué)研究與實(shí)踐成果展”為主題，深入貫徹“堅守學(xué)生立場，堅持課堂實(shí)踐探索與創(chuàng)新”的教育教學(xué)主張，旨在通過展示前沿成果、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動AI與教育深度融合，助力教學(xué)質(zhì)量提升。

多元課程，精彩呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)組楊麗娟老師以趣味問題為引，帶領(lǐng)學(xué)生開啟通過"猜想-驗(yàn)證-建模"三部曲，學(xué)生在小組合作中自主推導(dǎo)平行四邊形面積。孩子們自主學(xué)習(xí)，小組探究。最后，用AI技術(shù)拓展出新的題目進(jìn)行發(fā)散思維的探究。

數(shù)學(xué)組黎榮倫老師化身幾何向?qū)?，?猜想→證明→應(yīng)用"的思維鏈中完成幾何推理的蛻變。一道經(jīng)典例題經(jīng)他巧妙變式，化作三級思維階梯：基礎(chǔ)鞏固、逆向推演、綜合拓展，黑板上的幾何圖形仿佛被賦予了生命。課末的AI拓展環(huán)節(jié)，課堂在創(chuàng)新的火花中圓滿收束。

在生物課堂上，張揚(yáng)老師化身知識引路人，為學(xué)生揭開營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸與廢物排出的神秘面紗。他精準(zhǔn)剖析學(xué)情，敏銳捕捉到學(xué)生雖對血液有直觀感知，卻在成分構(gòu)成與功能運(yùn)作上存在認(rèn)知盲區(qū)，以此為教學(xué)突破口，搭建知識橋梁。同時，他深度研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四大生物學(xué)科核心素養(yǎng)切入，為教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)錨定提供科學(xué)指引，確保教學(xué)方向明確、層層深入。

生物組趙玉丹老師的課堂，宛如一場精彩紛呈的思維盛宴，是師生互動、智慧交鋒的活力舞臺。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她巧妙出示圖文資料，引領(lǐng)學(xué)生深入探究。學(xué)生們熱情高漲，圍繞血液分層現(xiàn)象與血常規(guī)化驗(yàn)單，各抒己見、激烈討論。思維的浪潮奔涌，一個個極具價值的問題接連拋出，如 “血液為何能被稱作流動的組織？”，課堂上思維火花四濺，學(xué)習(xí)氛圍熱烈非凡。

歷史組課堂陳小龍老師以《七子之歌》為情感紐帶，帶領(lǐng)全體師生起立齊唱。音樂沉浸式場景，瞬間將學(xué)生帶回1997年與1999年的歷史現(xiàn)場。這種跨越時空的情感共鳴設(shè)計，使學(xué)生深刻體會到“回歸”二字背后凝聚的民族尊嚴(yán)與家國情懷，為后續(xù)的史料分析奠定了堅實(shí)的情感基調(diào)。

歷史組董培老師通過“回歸”主線的循環(huán)論證設(shè)計，展現(xiàn)了AI智慧教學(xué)與傳統(tǒng)歷史課堂的深度融合。課前五分鐘，師生以歷史舞臺劇形式重現(xiàn)鄧小平與撒切爾夫人的經(jīng)典談判場景，通過角色代入、臺詞演繹，將“主權(quán)問題不容討論”的立場具象化。

英語組王戈老師的 M9U2 閱讀課，借 AI 輔助教學(xué)工具，通過智能詞匯解析、實(shí)時閱讀進(jìn)度跟蹤，引導(dǎo)學(xué)生剖析文本結(jié)構(gòu)?；訂柎瓠h(huán)節(jié)激發(fā)思辨，切實(shí)提升學(xué)生閱讀技巧與語言運(yùn)用能力。

英語組陳麗雅老師在閱讀課上，運(yùn)用 AI 創(chuàng)設(shè)多元閱讀情境，結(jié)合智能翻譯對比、語音朗讀評測，助力學(xué)生理解文章深意。分層閱讀任務(wù)適配不同水平，有效增強(qiáng)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)。

體育組王維哲老師的 “足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球繞桿” 課，借助 AI 運(yùn)動分析技術(shù)，實(shí)時捕捉學(xué)生動作細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)指出發(fā)力、觸球角度問題。針對性訓(xùn)練方案，科學(xué)提升學(xué)生運(yùn)球繞桿技能。

體育組王世友老師在足球新授課中，利用 AI 運(yùn)動分析系統(tǒng)，為學(xué)生生成個性化動作報告。通過慢動作回放與標(biāo)準(zhǔn)動作對比，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯，顯著增強(qiáng)足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球教學(xué)實(shí)效。

政治組蘇小嵐老師在 “中華人民共和國主席” 新授課中，緊扣時政熱點(diǎn)，以鮮活案例剖析主席職權(quán)與職責(zé)。通過互動討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解國家機(jī)構(gòu)設(shè)置，培育正確政治觀念，厚植家國情懷。

政治組劉曉慧老師講 “中華人民共和國主席” 時，結(jié)合時政新聞，用視頻、圖文資料展現(xiàn)主席履職風(fēng)采。以問題鏈啟發(fā)思考，帶領(lǐng)學(xué)生明晰國家主席重要地位，強(qiáng)化政治認(rèn)同，筑牢思想根基。

語文組黃從軒老師在 “馬說” 新授課上，借助 AI 呈現(xiàn)古詩創(chuàng)作背景動畫，搭配語音朗誦與字詞詳解。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化在智能互動中煥發(fā)活力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

語文組韓軒老師教學(xué) “馬說” 時，運(yùn)用 AI 智能分析詩句意境，通過對比古今解讀、虛擬角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感。多樣化互動設(shè)計，助力學(xué)生領(lǐng)略古詩詞魅力，傳承經(jīng)典文化。

物理組蔡於進(jìn)老師在 “動能” 探究實(shí)驗(yàn)課上，借助 AI 模擬實(shí)驗(yàn)全流程，將動能影響因素的抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀動態(tài)畫面。通過設(shè)置參數(shù)調(diào)整、變量控制等互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分析，在虛擬操作中逐步掌握探究方法，有效提升科學(xué)探究能力。

物理組梁其勇老師的 “動能” 實(shí)驗(yàn)課，利用 AI 模擬復(fù)雜多變的實(shí)驗(yàn)場景，以高精度數(shù)據(jù)反饋輔助教學(xué)。他鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、反復(fù)驗(yàn)證，通過 AI 實(shí)時生成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比，引導(dǎo)學(xué)生剖析現(xiàn)象本質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)探究思維，讓動能知識在實(shí)踐探索中內(nèi)化于心。

理念引領(lǐng)，實(shí)踐創(chuàng)新

本次活動嚴(yán)格遵循學(xué)校提出的活動原則。堅守學(xué)生立場，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將情境化、問題化、任務(wù)化貫穿教學(xué)始終。如在各學(xué)科課堂上，教師們通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，拋出啟發(fā)性問題，布置明確任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)精準(zhǔn)落地。

堅持課堂實(shí)踐原則，借助國家中小學(xué)智慧平臺與 AI 智能技術(shù)，為學(xué)生打造更多參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺。課堂上 “你說我聽，我說你聽，我做你看，你做我評” 的互動頻繁上演，學(xué)生成為課堂主角，積極參與深度學(xué)習(xí)。

這場教學(xué)節(jié)暨循環(huán)論證主題教研活動，不僅是教師展示教學(xué)風(fēng)采的絢麗舞臺，更是探索AI智慧教學(xué)新路徑、深化教研改革、提升教師專業(yè)能力的關(guān)鍵發(fā)展契機(jī)。我們相信，未來在AI賦能下，教學(xué)創(chuàng)新與教研成果將持續(xù)綻放光彩。