甄妮老師好奇本班一名幼兒一段時間以來，對數(shù)字特別敏感，遇到問題解決問題，用不同的積木拼出了各種各樣的立體數(shù)字。這個游戲過程不僅鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還體現(xiàn)了幼兒對數(shù)與量的認(rèn)知，在拼數(shù)字的過程當(dāng)中也會遇到一些困惑，他不斷的調(diào)整積木的方位和大小來嘗試完成數(shù)字拼搭，從而解決問題。他的拼搭游戲隱藏著數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間思維、邏輯能力、精細(xì)動作技能、解決問題能力、創(chuàng)造力與想象力等多方面的成長機會。

     幼兒對爬樹總是情有獨鐘，這個“愛好”仿佛是與生俱來的。小班的幼兒膽量普遍較小，而且遇到困難就很容易放棄，但是冼老師觀察到這名幼兒一直不放棄、勇敢去嘗試。攀爬不僅能夠促進(jìn)四肢力量協(xié)調(diào)發(fā)展，增強幼兒的平衡性、靈敏性、協(xié)調(diào)性，更重要的還能培養(yǎng)幼兒勇敢、沉著、頑強、謹(jǐn)慎地心理素質(zhì)和不懼困難的自信心。

       幼兒在游戲去盡情的自由探索，去嘗試與創(chuàng)新，會分享會合作，體驗成功與挫折，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。孝利老師講到，相信幼兒有自己的想法，相信幼兒會自己解決問題。通過自主游戲不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，還培養(yǎng)了幼兒的觀察、想象、邏輯思維和自主探究等能力，在幼兒的成長過程中有著不可替代的作用。

       從“分享”到“成長”。做反思型教師，走專業(yè)化道路。放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童；看懂游戲，理解兒童；回應(yīng)游戲，追隨兒童；每一孩子都是獨立的個體，也是獨一無二的，善意解讀孩子的行為問題，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，接納孩子的行為，讀懂孩子的心理需求，才能真正幫助到孩子，從而理解孩子邊緣性參與的需求。

       幼兒沉浸在球和梯子，墊子的各種奇妙組合里，建構(gòu)著屬于自己的游戲樂園，使用不同的材料，可以進(jìn)行多元化的搭配，也能延伸出各種各樣的玩法，在持續(xù)觀察幼兒的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能在游戲中獲得發(fā)展，游戲力量是無限的。

       在“萌萌的房車游戲”戶外自主游戲里，唐老師敏銳捕捉到諸多關(guān)鍵教育視角?？吹矫让葘Ｗ⑶椅?，不禁好奇是什魔力吸引孩子如此長久的游戲。當(dāng)搭建遇阻時，關(guān)注孩子們?nèi)绾螒{借已有經(jīng)驗解決問題，能否洞察梯子與木板結(jié)構(gòu)關(guān)系對穩(wěn)定性的影響，以及合作中的分工、分歧處理。游戲中，孩子們表現(xiàn)出色。萌萌展現(xiàn)出非凡的問題解決能力與勇氣。小伙伴間默契配合，自發(fā)分工，在互動中共同進(jìn)步。濃厚興趣驅(qū)動孩子們不斷深入探索，不斷完善搭建。

       沙水游戲是孩子最喜歡的游戲。為了給孩子們提供更豐富的游戲體驗，我們準(zhǔn)備了各種各樣的游戲材料，但是這次孩子就用PVC管在沙地里畫出軌道，用三塊磚頭排在一起當(dāng)火車，用沙子在火車頭做好標(biāo)記，然后開始行駛……老師在觀察的過程過發(fā)現(xiàn)孩子的想法和我們成人的想法不一樣；在發(fā)生不愉快的事情他會大聲喊出來告訴同伴，然后消化情緒繼續(xù)玩耍；在遇到困難的時候會主動解決問題；在兩個同伴發(fā)生爭吵時會用巧妙的方法解決同伴矛盾。在不小心碰壞同伴作品時，會主動道歉并幫忙修好。在游戲中孩子的表現(xiàn)太令我驚訝了，我再一次堅信孩子是積極主動的學(xué)習(xí)著。我想作為老師只有更加認(rèn)真觀察孩子，傾聽了解孩子，才能為孩子的更好發(fā)展提供支持。